Etat né de la colonisation française, le Tchad a adopté la langue de
ses Maîtres comme langue officielle et langue d’enseignement. Mais, force est
de constater que dans le domaine de l’enseignement, un certain nombre de
facteurs, y compris le manque de la politique linguistique et de matériels
didactiques ainsi que les méthodes d’enseignement, empêchent la bonne maitrise de la langue française. A ces causes, il faut ajouter la multiplicité des langues maternelles qui ne sont pas toujours et toutes prises en compte dans
l’enseignement de la langue seconde. Ainsi, il se trouve qu’en aval, on observe un taux élevé d’échec scolaire ou encore la non-expression spontanée des apprenants qui constitue un indicateur de la non-appropriation de la langue française qui s’explique par la non prise en compte des traits similaires et divergents des première et deuxième langues, du moment et de l’environnement de l’apprenant et même de l’apprenant en question. En outre, la première langue s’acquiert de manière inconsciente alors que la seconde se fait de manière consciente, il faut plutôt, dans la seconde langue, corriger les formes incorrectes qu’enseigner les formes correctes. Cela consiste à amener
l’apprenant à reconstruire son savoir. Ce qui nécessite pour les responsables une réflexion approfondie.