Cette étude a pour objectif d’examiner le lien qui existe entre les types de qualification des instituteurs et l’efficience en lecture chez des élèves de CE1. Pour y parvenir nous avons sélectionné 39 sujets de CE1 dont l’âge est compris entre 7 et 9 ans dans trois écoles différentes de la ville d'Adzopé. Ces sujets tous issus de la même catégorie socio-économique {classe inférieure} sont repartis en trois groupes de 13 sujets tirés au hasard dans des classes dont deux sont tenues par des instituteurs titulaires du CAP (EPP MAFA et EPP Château] et une par un instituteur titulaire du CEAP (EPP Commerce). Ces sujets n’ont pas été préscolarisés, n’ont jamais doublé, ne bénéficient d’aucune pédagogie de soutien, en somme nos trois groupes sont homogènes du point de vu des caractéristiques qui sont susceptibles d'influencer sur l’efficience en lecture. A l’issue d’un test de lecture visant à déterminer les moyennes de compréhension, d’exactitude et de vitesse de lecture, nous avons noté que les élèves de CE1, dont l'instituteur est plus qualifié (CAP), ont une moyenne d’efficience en lecture supérieure à celle de leurs condisciples dont l'instituteur est moins qualifié (CEAP). Par ailleurs, ces résultats nous révèlent que des élèves de CE1 dont les instituteurs ont le même type de qualification n'ont pas forcement la même moyenne d’efficience en lecture.